ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS

ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS

·         Definisi

Adalah anak-anak yang memiliki gangguan atau ketidakmampuan dan anak-anak yang tergolong berbakat.

·         Siapakah anak yang menderita ketidakmampuan itu ???

a.       Ketidakmampuan (disability)

            merupakan keterbatasan fungsi yang membatasi kemampuan seseorang.

b.      Cacat (handicap)

            merupakan kondisi yang dinisbahkan pada seseorang yang menderita ketidakmampuan. Kondisi ini boleh jadi disebabkan oleh masyarakat, lingkungan fisik, atau sikap orang itu sendiri.

·         Ada beberapa pengelompokan disorder:

A.    Gangguan Indra ( visual)

            Anak yang menderita low vision, yang jarak pandangnya  20/70 dan 20/200 angka normalnya adalah 20/20 dengan memakai skala snellen.

            Anak low vision dapat membaca buku dengan menggunakan huruf  besar atau dengan bantuan kaca pembesar.

            Anak yang mengalami buta secara edukasional tidak bisa menggunakan penglihatan mereka untuk belajar dan harus menggunakan pendengaran an sentuhan untuk belajar.

B.     Gangguan pendengaran (visual)

Anak yang mengalami cacat pendengaran sejak lahir atau sejak masih anak-anak biasanya lemah dalam kemampuan berbicara dan berbahasa.

            Pendekatan pendidikan untuk masalah pendengaran terdiri dari 2 kategori:

a.       Pendekatan oral

Menggunakan metode membaca gerak bibir, speech reading ( menggunakan alat visual untuk mengajar membaca).

b.    Pendekatan Manual

Menggunakan bahasa isyarat dan mengeja jari          

C.     Gangguan fisik

a.       Gangguan Ortopedik

Keterbatasan gerak atau kurang mampu mengontrol gerak karena ada masalah di otot, tulang, atau sendi.

Dengan  bantuan  alat adapif dan teknologi pengobatan, banyak anak yang menderita gangguan ortopedik bisa berfungsi normal dalam kelas

b.      Cerebral Palsy

Gangguan yang disebabkan oleh lemahnya koordinasi otot, tubuh sangat lemah dan goyah, atau berbicaranya tidak jelas.

Gangguan ini disebabkan oleh kekurangan oksigen saar kelahiran

Memiliki 2 tipe : spastic dan ataxia

c.       Gangguan kejang-kejang (Seizure)

Atau sering disebut Epilepsi. Gangguan saraf yang biasanya ditandai dengan serangan terhadap sensorimotor atau kejang-kejang.

Ada 2 tipe: absent seizures, kejang-kejang dalam durasi yag singkat

Tonic-clonic, kejang-kejang yang terjadi berkali-kali.

D.    Retardasi Mental

Retardasi Ringan	55-70	Masih dapat mengembangkan keahlian akademik yang setara dengan anak kelas 6 SD
Retardasi Moderat	40-45
Retardasi Berat	25-39	Membutuhkan lebih banyak dukungan
Retardasi Parah	<25

·         Penyebab retardasi mental

1.      Faktor Genetik

a.       Downsyndrome

 

b.      Fragile X Syndrome, diwariskan secara genetik kromosom x yang tidak normal

c.       Fetal Alcohol Syndrome, termasuk retardasi mental dan ketidaknormalan wajah, yang menimpah anak dari ibu yang memiliki kebiasaan meminum alkohol.

2.      Kerusakan Otak

E.     Gangguan Bicara dan Bahasa

a.       Gangguan Artikulasi

            masalah dalam melafalkan suara secara benar

b.      Gangguan Suara

            gangguan dalam menghasilkan ucapan, yakni ucapan keras, kencang, terlalu keras, terlalu tinggi, atau terlalu rendah.

c.       Gangguan Kefasihan

d.      Gangguan Bahasa

•      Bahasa reseptif, gangguan dalam pemahaman bahasa.

•      Bahasa ekspresif, gangguan dalam menggunakan bahasa.

F.      Ketidakmampuan Belajar

a.       Learning disability

            kemampuan anak dimana, 1. inteligensi normal atau diatas rata-rata, 2. kesulitan dalam satu pelajaran atau lebih, 3. tidak punya masalah atau gangguan.

b.      Dyslexia

            kerusakan berat dalam ketidakmampuan membaca dan mengeja.

ATTENTION DEFICIT HYPERACTIVITY DISORDER (ADHD)

•      Ketidakmapuan dimana anak secara konsisten menunjukkan satu atau lebih cir-ciri berikut :

            a. Kurang perhatian

            b. Hiperaktif

            c. implusif 

GANGGUAN PERILAKU DAN EMOSIONAL

1.      Depresi

            jenis gangguan dengan mood, dimana pengidapnya merasa dirinya tak berharga sama sekali.

2.      Kecemasan

            perasaan yang tidak menentu sekaligus tidak menyenangkan.

3.      Ketakutan

            gangguan dimana anak selalu takut dengan hal yang tidak realiatis.

Isu Pendidikan Berkaitan dengan Anak yang Menderita Ketidakmampuan

·         Aspek Hukum

Pertengahan 1960-an dan 1970-an

            anggota dewan perwakilan, pengadilan Federal dan Kongres AS mengakui hak anak menderita gangguan utk mendapatkan pendidikan khusus.

Pada 1997, Kongres mengesahkan Public Low 94-142, Education for All Handicapped Childen,  murid dengan ketidakmampuan diberi pendidikan dengan syarat menetapkan keharusan penyediaan dana untuk membantu mengimplementasikan pendidikan.

Pada 1990, public Law diganti menjadi Individual with Disabilities education (IDEA).

            mandat: evaluasi dan determinasi eligibilitas (eligibility), pendidikan yang tepat dan rancangan pendidikan yang sesuai dengan setiap anak (Individual Education Plan), dan pendidikan pendidikan dalam lingkungan yg tak terlalu ketat ( Education in The Least Restrictive Environtment).

•      Pada 1997, amandeman IDEA. Perubahannya:

1.      Dukungan positif difokuskan pd aplikasi intervensi perilaku positif yang tepat secara kultural.

2.      Penilaian perilaku fungsional, menilai konsekuensi (apa tujuan dr perilaku), antaseden ( apa yg memicu perilaku), dan setting kehadian ( dlm konteks apa perilaku terjadi).

Least Restrictive Environment (LRE)

            setting yg semirip mungkin dengan setting tempat mendidik anak yg tidak menderita ketidakmampuan.

•      Inklusi

            mendidik anak dengan pendidikan spesial di kelas reguler.

•      Penetapan anak yg tidak mampu disusun dr tempat yang kurang restriktif sampai ke yg paling restriktif.

•      Pelayanan utk disediakan oleh guru kelas reeguler, guru sumber daya, guru pendidikan khusus, konsultan kolaboratif, profesional lain dan tim interaktif.

•      Orang tua sebagai mitra pendidikan.

•      IDEA, mewajibkan partisipasi orang tua dlm pengembangan program pendidikan utk demua anak yg menderita ketidakmampua.

•      Teknologi, pada IDEA 1997; menyatakan bahwa perangkat teknologi bisa disediakan utk murid penderita ketidakmampuan demi memastikan pendidikan gtatis yg tepat.

2 tipe teknologi utk meningkatkan pendidikan anak penderita ketidakmampuan

1.      Teknologi pengajaran ( intruksional)

            Berbagai tipe hardware dan sofware, dikombinasikan dengan metode yg inovatif.

2.      Teknologi bantuan (asistensi)

            Berupa perangkat dan pelayanan utk membantu murid penderita ketidakmampuan agar bisa berkomunikasi di lingkungan mereka.

             

Pedadogi dan Andragogi

Pedadogi dan Andragogi

            Pedagogi merupakan ilmu atau seni belajar anak-anak, proses pembalajarannya terpusat pada pengajar, guru, maupun dosen.

            Sedangkan andargogi merupakan ilmu atau seni mengajar orang dewasa, proses pembelajarannya terpusat pada peserta didik.

            adapun perbedaan antara pedagogi dan andragogi sebagai berikut :

Pedadogi	Andragogi
Pembelajaran disebut siswa / anak didik	Gaya belajarnya independen
Gaya belajarnya dependen	Tujuan fleksibel
Tujuan ditentukan sebelumnya	Metode pelatihan aktif
Metode pelatihan pasif, seperti ceramah	Pembelajaran mempengaruhi waktu dan kecepatan
Peserta berkomitmen sedikit	Keterlibatan /konstribusi peserta sangat penting
Belajar berpusat pada isi /  pengetahuan teoritis	Belajar dan berpusat pada masalah kehidupan nyata
Guru sebagai sumber utama yang memberikan ide-ide atau contoh	Peserta dianggap sumber daya utama dan ide-ide dan contoh
	Pembelajaran disebut peserta didik

            Adapun kedua istilah ini pernah saya alami ketika masih sekolah dan sampai akhirnya berada di jenjang perkuliahan, pedagogi dan andragogi memiliki 11 indikator :

·         Pedagogi

1.      Perspektif waktu

aplikasi ditunda, ketika saya masih duduk dibangku Sekolah Dasar, sebuah jaringan internet merupakan hal yang sangat langka pada saat itu, jadi ketika dalam pembelajaran dikelas kerika guru menanyakan sebuah pertanyaan yang tidak terdapat pada pembahasan dibuku yang kami pegang, jadi pada saat itu kami hanya diam dan tidak menjawab apapun, dan akhirnya guru kami yang menjawabnya.

2.      Kesiapan

tugas perkembangan tekanan sosial, dulu saya selalu diberi pertanyaan oleh guru, ketika itu saya sangat sulit untuk menjawabnya. ketika kelas sudah selesai guru pun memberi tahu agar selalu membaca buku pegangan, dan pada saat itu teman-teman yang lainnya melihat dan mendengarnya, dan itu membuat saya malu dan ingin menangis.

3.      Iklim belajar

berorientasi otoritas, sesuai dengan kompetitif

4.      orientasi untuk kelas

berpusat pada substansi mata pembelajara, pada saat dibangku sekolah dasar dan juga sekolah menengah pertama, setiap judul-judul besar yang ada dibuku pasti pembahasannya harus sama persis yang di jelaskan oleh guru, sampai-sampai contohnya  pun sama persisi dengan yang ada dibuku, jadi pada saat itu saya kekurangan pemahaman dengan ppenjelasan yang kurang disertai contoh yang banyak.

5.      perumusan tujuan

oleh guru, pembelajaran yang diberikan oleh guru semuanya adalah tugas guru yang melakukannya

6.      evaluasi

oleh guru, kesimpulan yang didapat dari mata pelajaran yang diberi akan dijelaskan kembali oleh guru pada saat akhir waktu mata pelajaran.

7.      perencanaan

oelh guru, dulu semua pembelajaran yang diberikan, semuanya guru yang mengaturnya, jadi ketika kami akan melakukan olahraga bola kasti guru sebelumnya tidak memberikan kami pemanasan terlebih dahulu, tetapi langsung memulainya dengan permainan tersebut.

8.      pengalaman

berharga kecil, seeorang anak-anak pastinya sangat sedikit pengalamannya, apalagi dalam hal pendidikan, yang hanya ada adalah pengalaman dalam hal permainan. jadi ketika dalam proses belajar, murid hanya dapat mendengar dan menerima apa yang disampaika oleh gurunya, dengan pengalaman yang kecil, sehingga murid tidak dapat mengutarakan pendapatnya.

9.      desain

logika materi pelajaran unit konten, pengetahuan yang diberi sesuai dengan materi yang terdapat pada pembelajaran, ketika saya duduk dibangku 3 sekolah dasar, guru selalu mengkategorikan hal-hal dalam bentuk konten. contohnya: makanan 4 sehat 5 sempurna itu apa saja?? terus sebutkan binatang yang tergolong binatang unggas??? ayam,bebek,burung, angsa, dll.

10.  kegiatan

teknik pelayana, guru menjadi pusat perhatian para murid. guru melayani apa yang murid lakukan, contohnya : ketika kelas 6 Sekolah Dasar melakukan praktek membuat amplop, dan ketika itu semua teman-teman saya dan saya sangat kesulitan dalam mengikuti langkah-langkahnya, jadi akhirnya guru pun membantu kami semuanya.

11.  konsep diri

ketergantungan, ketika sekolah dasar, ketika duduk dibangku kelas 2, pada saat itu kelas kami sedang belajar menggambar sebuah sapi, pada saat itu saya kesulitan dalam menggambar kepalanya, jadi saya maju kedepan dan meminta guru untuk menggambarnya, hehehe.

·         Andragogi

1.      perspektif waktu

kecepatan aplikasi, ketika pada saat mata kuliah PIO, bang Fahmi memberikan kami tugas portofolio dengan waktu 30 menit untuk mencari teori apa saja yang terdapat didalam PIO, dan kelompok kami menggunakan gadget kami untuk mencarinya, dan kelompok kami sangat terdesak dengan waktu yang sangat sedikit.

2.      kesiapan

tugas perkembangan peran sosial, ketika saya mengajukan diri untuk menjadi komting pada mata kuliah psikologi pendidikan adalah suatu yang belum pernah saya rasakan sebelumnya, dengan menjadi komting saya juga belajar dan mengembangkan bagaimana mengemban peran yang saya pegang dan semoga menjadi manfaat bagi diri saya dengan memudahkan pekerjaan oranglain sekaligus memegang amanah yang yang dapat.  dengan ini saya dapat menilai bagaimana peran sosial yang sudah saya alami dan seberapa besarkah peran sosial yang sudah saya lakukan.

3.      iklim belajar

mutual / pemberian pertolongan, rasa hormat, kolaborasi, informal, ketika memasuki dunia perkuliahan, saya diajarkan untuk selalu diajarkan salam sapa kepada siapa pun yang ada dilokasi kampus. dalam pembelajarannya, selalu mahasiswa yang menjadi aktifisnya,dengan membuat sebuah kelompok diskusi dan berbagi pendapat dan akhirnya menggabungkan pendapat masing-masing orang dan dapat dikorekasi jika salah.

4.      orientasi untuk belajar

berpusat pada masalah, ketika diberikan satu materi maka akan berpusat pada masalah yang sedang dibicarakan.

5.      perumusan tujuan

mahasiswa memberi pendapat bagaimana tujuan yang akan dilakukan pada mata kulaih yang sedang dimasuki. dosen memberikan kesempatan bagi mahasiswa.

6.      evaluasi

7.      perencanaan

ketika kelas dimulai, dosen hanya terpusat pada apa yang dikatakan oleh mahasiswa, maksudnya dosen memberikan kebebasan untuk apa yang akan kami lakukan. ketika pembacaan kontrak kuliah, dosen selalu bertanya diberi berapa menit untuk terlambat masuk kelas??.

8.      pengalaman

mahasiswa memilki banyak pengalaman, dan setiap orang pasti memilki pengalaman yang berbeda-beda. jadi ketika berdiskusi maka akan banyak variasi dalam pembahasan tersebut, maka akan sangat menyenagkan dan akan belajar dari setiap pengalaman orang lain.

9.      desain

diurutkan dalam halkesiapan unit masalah, dalam perkuliahan,misalnya psikologi perkembangan 1 , disitu terdapat urutan tahap pada teori Freud , beliau membagi beberapa tahap masalah dalam perkembangan anak, dan beliau membagi menjadi 5 tahap sesuai masalah yang terjadi pada anak dalam usia tertentu.

10.  kegiatan

teknik pengalaman, kegiatan anak perkuliahan pastinya akan lebih menyenagkan jika didalamnya disertakan pengalaman, misalnya ketika melakukan observasi pasti ada salah satu teman kita yang memilki pengalaman yang mengesankan pada anak-anak, sehingga ketika melakukan observasi maka teman kita akan memandu kita untuk bagaimana menghadapi anak-anak tersebut.

11.  konsep diri

menjadi mahasiswa, dimana saatnya untuk menjadi mandiri. ketika sebelum kelas dimulai, setiap orang harus membaca materi sebelumnya, dan jika ada yang kurang jelas maka dapat ditanyakan pada saat kelas kuliah masuk.